根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“培養(yǎng)幼兒良好的生活,、衛(wèi)生習(xí)慣，逐步提高生活自理能力”的要求,，以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事”和科學(xué)領(lǐng)域“感知分類與整理的意義”的目標(biāo),，江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園小一班結(jié)合幼兒實(shí)際,，開展了“玩具分類”主題活動(dòng)，旨在通過(guò)趣味實(shí)踐幫助幼兒建立整理意識(shí),，提升自理能力,。

玩具是幼兒日常游戲的重要伙伴，但班級(jí)玩具區(qū)常出現(xiàn)整理不到位,、分類混亂的現(xiàn)象,。江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園教師觀察到幼兒對(duì)玩具角色扮演、顏色形狀區(qū)分興趣濃厚,，因此以“玩具分類”為抓手,，將生活技能培養(yǎng)與游戲結(jié)合，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的熱情,。

江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園教師以“玩具寶寶回家”的故事情境導(dǎo)入活動(dòng),，通過(guò)擬人化語(yǔ)言（如“積木寶寶想和毛絨玩具住在一起嗎？”）引發(fā)幼兒思考,，并借助圖片,、實(shí)物演示分類不當(dāng)導(dǎo)致的“玩具受傷”場(chǎng)景，讓幼兒直觀感受分類整理的重要性,。

江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園教師示范分類步驟：按玩具材質(zhì)（塑料,、木質(zhì)、布藝）,、功能（拼插類,、運(yùn)動(dòng)類,、角色扮演類）或顏色進(jìn)行分類，引導(dǎo)幼兒觀察并討論“哪些玩具是好朋友”,。通過(guò)兒歌《玩具分類小能手》強(qiáng)化記憶：“塑料積木放籃筐,，布偶娃娃住粉箱，小小汽車排排隊(duì),，玩具回家不迷路,。”

幼兒分為4組,，每組配備不同類別的玩具和分類筐,。江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園教師巡回觀察，鼓勵(lì)幼兒嘗試多維度分類（如按顏色,、形狀或大?。⑼ㄟ^(guò)提問(wèn)引導(dǎo)思考：“小汽車和積木能放一起嗎,？為什么,？”對(duì)于操作困難的幼兒，教師以同伴互助或個(gè)別指導(dǎo)方式協(xié)助完成,。

江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園各小組分享分類成果,，教師以拍照、貼星獎(jiǎng)勵(lì)等方式肯定幼兒的努力,，并評(píng)選“分類小達(dá)人”,。活動(dòng)尾聲,，教師與幼兒共同制定班級(jí)“玩具整理公約”,，如“游戲結(jié)束送玩具回家”，鼓勵(lì)幼兒將分類習(xí)慣融入日常生活,。

本次“玩具分類”主題活動(dòng)以《綱要》《指南》為指導(dǎo),，立足幼兒興趣與發(fā)展需求，通過(guò)游戲化,、情境化的設(shè)計(jì),，有效調(diào)動(dòng)了幼兒參與積極性?；顒?dòng)中,，幼兒不僅掌握了按特征分類的方法，還初步養(yǎng)成了“自己的事情自己做”的責(zé)任意識(shí),，部分幼兒還能主動(dòng)提醒同伴共同維護(hù)玩具區(qū)的整潔,。

下一步，夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園班級(jí)將持續(xù)開展“整理小書包”“衣物疊放”等系列活動(dòng),，深化自理能力培養(yǎng),，并通過(guò)家園共育引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒在家實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)孩子,，帶動(dòng)一個(gè)家庭”的共育目標(biāo),。（李興梅 來(lái)源：江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園）