歷史之美,，在于沉淀與傳承；教學之美,，在于探索與創(chuàng)新。為落實歷史學科核心素養(yǎng),，提升學生歷史學習能力，2025 年 4 月 11 日下午，遂寧市歷史學科中心組專家到遂寧四中（二中濱江校區(qū)）開展歷史課堂視導活動,。學校田宇老師帶來了一堂以 “提取歷史有效信息” 為主題的復習課，全體歷史教師參與了此次活動,。

01,、課堂實踐 方法引領

在初三歷史課堂上，田宇老師圍繞 “如何提取歷史有效信息” 這一核心內(nèi)容,，以清晰的邏輯脈絡和精準的方法指導,，為學生打開歷史信息提取的大門；同時田老師注重講練結合,，通過梯度化例題設計,，從基礎信息提取到深度邏輯分析逐步推進。每講解一個方法后,，立即組織針對性練習,，并通過 “為什么是關鍵？”“是什么因果關系,？”等層層追問,，引導學生深入思考，課堂生成豐富,。

02,、專家評課 精準指導

課后，歷史學科中心組專家對田宇老師的課堂進行了深度點評,，高度肯定了三大教學亮點與整體成效：

（1）痛點精準,，目標清晰：

專家指出，田老師精準把握學生 “信息提取抓不住重點”“ 邏輯關系梳理混亂 ”的學習痛點,，上課伊始便明確呈現(xiàn)此次目標 讓學生學有方向,，教師教有側重。

(2) 關注過程,，動態(tài)反饋：

課堂中,，田老師注重 “走動式教學”，通過巡視指導,、即時答疑,，實時掌握學生學習效果，針對學生練習時出現(xiàn)錯誤及時介入,，現(xiàn)場示范信息提取步驟,，真正做到 “以學定教”。

（3）方法落地，層層遞進：

從基礎方法講解到例題實戰(zhàn),，再到總結提煉 “三步法”口訣（抓關鍵,、理邏輯、聯(lián)整體）,，田老師將抽象的歷史思維轉化為可操作的學習策略,，形成完整閉環(huán)，體現(xiàn)了對歷史學科思維培養(yǎng)的深度理解,。

專家一致認為,，整堂課以學生能力發(fā)展為核心，既打破了傳統(tǒng)史料教學 "碎片化分析" 的局限,，又構建了 “認知 — 實踐 — 遷移”的科學路徑,，讓歷史信息提取從模糊的 “感覺”轉化為清晰的 “方法”。

03,、深耕教研 砥礪前行

此次課堂視導活動,，既是一次課堂教學的展示，更是一次思想的碰撞與提升,。田宇老師的課堂以 “精準定位痛點,、清晰呈現(xiàn)目標、扎實落實方法” 贏得專家認可,，為歷史組教師提供了寶貴的教學范例,。

教研之路漫漫，吾將上下求索,。我校歷史備課組將繼續(xù)以核心素養(yǎng)為導向,，探索更高效的歷史教學模式，讓學生在信息提取中觸摸歷史細節(jié),，在邏輯分析中把握歷史規(guī)律,，真正感受歷史學科的思維魅力與育人價值。(來源:遂寧四中 圖/陳 華 文/李順華)