不破不立,，破而后立。高縣碩勛小學校為了進一步深化"自導式"課堂教學改革，促進教學研究和教師的專業(yè)化發(fā)展,，提高教師實施新課程的水平和教育教學質(zhì)量，打造學研教優(yōu)秀團隊,，提升期末復習的課堂效率,，2021年6月15日，高縣碩勛小學校在學校階梯教室開展了"自導式"課堂教學改革期末復習研討活動,。前來開展校際交流活動的眉山市仁壽縣文宮鎮(zhèn)小學校的領導班子,、骨干教師團隊和高縣碩勛小學校的學科教師一起參與了此次活動。

課例示范 勇于創(chuàng)新

黃云老師執(zhí)教了統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第六單元的專項復習——《理解難懂的句子》的自導式教學課,。黃老師的課堂摒棄了傳統(tǒng)語文復習的"字詞句段篇"模式,，立足于第六單元語文要素"理解難懂的句子"，聚焦學生用多種方法理解難懂的句子的能力培養(yǎng),，精心設計"預學導學單""課堂檢測單""課后鞏固單"和"課外延學單",，從"積累激趣"到"方法總結"，再到"方法運用",，層層深入,。由課內(nèi)及課外，緊扣單元語文要素,，讓學生"溫故而知新",，真正做到了"把課堂還給學生"，以學定學,，以學促學,。

王瓊老師執(zhí)教了西師大版小學數(shù)學六年級下冊《平面圖形的面積復習》自導式教學課。王老師以"三單"設計這條線貫穿整堂課,，倡導學生主動發(fā)言,、示范、思考,、活動等,，盡情發(fā)揮學生的主體性，讓學生的學習起點,、學習過程,、學習結果得到更具體化的呈現(xiàn),，把課堂真正交給學生，保證學習的真實發(fā)生,。我們可以很明顯地感受到,，學生可以靈活運用整理知識的方法，如：知識樹,、表格式,、思維導圖等。同時,，在學生互觀互學的過程中,，小老師還通過舉例、畫圖等方法來回應并解決同學提出的疑問,，讓方法的習得和精準的訓練有效落地,。

評課議課 互促成長

"善思者明，善思者智,。"一個人可以走得很快,，一群人才能走得更遠,，教師個人的專業(yè)發(fā)展,，離不開整體的研討、分享,。觀摩課結束后,，老師們齊聚學術報告廳，由執(zhí)教老師進行反思性說課,，聽課老師評課,、議課。

高縣碩勛小學校蘇玲老師和韓坊老師評價了黃云老師的語文課,，陳陽老師和蘇聯(lián)老師評價了王瓊老師的數(shù)學課,。眉山市文宮鎮(zhèn)小學校的但華英老師和陳林主任也積極主動地與碩小教師交流碰撞，"自導式課堂"的內(nèi)核,、要義與教育實踐的感悟自然而然扎根于心,。大家秉持著"在交流中發(fā)現(xiàn)不足，在不足中找尋方法,，在方法中尋求共同進步"的理念,，懷揣著"成為研究型教師"的目標，破解了"自導式課堂"的教學改革之困,，不斷成長,，不斷進步！

專家點評 引領提升

眉山市仁壽縣文宮鎮(zhèn)小學校的黃成校長和高縣碩勛小學校的李小燕副校長分別對兩堂課進行了點評,。黃校長肯定了碩勛小學校老師們敢于創(chuàng)新,、勇于實踐的教研精神,，贊揚了老師們"一切為了孩子的發(fā)展"的教育情懷。李小燕副校長對"自導式教學改革"提出了"破而后立"的發(fā)展思路,，從"破的勇氣,！""破些什么？"怎樣能立,？"三個維度引領大家改變傳統(tǒng)教育理念,，改變師生角色定位，著力師生生命成長狀態(tài),，還學生主體,，還學科本真，踐行教育初心,，始終關注課堂新樣態(tài),，關注學生的終身發(fā)展！

領導總結 殷切希望

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。"碩勛小學校校長羅林忠為本次教研活動做總結,，羅校長指出：教育是一種影響,，更是一種相互熏染的力量。作為獨立的生命個體,，每個學生都有被尊重,、被關注、被發(fā)現(xiàn)的需要,，我們在教育學生的過程中要與學生建立親密關系,，要創(chuàng)造神奇，要培植他們的勇氣,，要教會他們學會嬉戲,，發(fā)現(xiàn)學生的才能，并助力學生的成長,。老師也要從學生身上學習他們的優(yōu)秀品質(zhì),，跟著他們一起成長！

最后,，羅校長和黃校長為獻課教師頒發(fā)證書,，兩校教師合影留念。

學無止境,，教無止境,，研無止境。教研是一次漫長的修行,，是智慧的流淌,，是思維的碰撞,，是生命影響生命的過程，知識的力量在促進著老師們和同學們的拔節(jié)成長,。時光清淺,，歲月如歌。在未來教研路上,，讓我們一起攜手同行,，以夢為馬，一路歡歌……（龔敏 /鄧義平）