為了更好地推進(jìn)幼兒園與小學(xué)教育科學(xué)銜接,，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,，2025年4月14日,，宜賓市南溪區(qū)福臨幼兒園,、福臨小學(xué)校,、福臨幼兒園家長(zhǎng)代表三方聯(lián)動(dòng),，共同參與了在福臨幼兒園舉辦的“幼小同研 共話銜接”專(zhuān)題研討活動(dòng),，共同探索幼小銜接的有效路徑,。

活動(dòng)伊始,，南溪區(qū)福臨幼兒園教務(wù)主任劉利帶領(lǐng)福小老師和幼兒園家長(zhǎng)代表們參觀了幼兒園的體驗(yàn)式特色活動(dòng)，從模擬駕?？捡{照到學(xué)習(xí)非遺手工,，從模擬野戰(zhàn)到自制美食……小朋友們?nèi)巳擞惺伦觯巳梭w驗(yàn)中成長(zhǎng),。

緊接著,，南溪區(qū)福臨小學(xué)校教科室主任曾仕瓊以“看見(jiàn)，讓銜接更順利”為主題,，對(duì)小學(xué)初孩子可能存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了分享,。她指出：在幼小銜接階段，要看見(jiàn)家長(zhǎng)育兒的焦慮,，理解家長(zhǎng)們對(duì)孩子未來(lái)學(xué)習(xí)的擔(dān)憂,；看見(jiàn)孩子在適應(yīng)新環(huán)境、新關(guān)系,、新的學(xué)習(xí)形式時(shí)面臨的困難,；建議家長(zhǎng)和教師以閱讀為載體，讓親子,、師生以繪本為橋梁,，在閱讀交流中完成幼小銜接的心理調(diào)試,、習(xí)慣引領(lǐng)；希望家長(zhǎng)能在陪伴中看見(jiàn)孩子的成長(zhǎng),，明白與孩子交流時(shí)先接納情緒再理清事情,，幫助孩子從知到行，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一發(fā)展,。只有全方位地“看見(jiàn)”,，才能讓幼小銜接工作更加順暢。

然后,，南溪區(qū)福臨幼兒園宋美玉老師聚焦“幼小銜接”進(jìn)行分享,。她首先分析了幼小銜接的誤區(qū)與核心目標(biāo)，指出很多家長(zhǎng)過(guò)于注重知識(shí)的灌輸,，而忽略了孩子綜合能力的培養(yǎng),，再分享了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，如引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索,、提問(wèn)等,；講解了時(shí)間管理能力的階梯培養(yǎng)方法，幫助孩子逐步學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間,。此外,，宋老師還進(jìn)行了幼小銜接課程實(shí)例分享，并給家長(zhǎng)提出家園共育三步走的建議,，即溝通,、合作與共同成長(zhǎng)。

南溪區(qū)福臨小學(xué)校黨支部書(shū)記,、校長(zhǎng)唐利分享幼小銜接教育理念,。她強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的重要性，指出這是孩子從幼兒園到小學(xué)的關(guān)鍵過(guò)渡階段,，對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)影響,。關(guān)于怎樣做好幼小銜接，她提出要從生活,、學(xué)習(xí),、心理等多方面入手，為孩子做好充分準(zhǔn)備,。同時(shí),，她也明確了家長(zhǎng)在幼小銜接中的重要角色，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校,，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,。

南溪區(qū)福臨幼兒園園長(zhǎng)朱春燕以“科學(xué)銜接 靜待花開(kāi)”為主題分享幼小銜接中的關(guān)鍵點(diǎn)的把握。通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的案例，讓在場(chǎng)的家長(zhǎng)和老師更加直觀地了解到幼小銜接工作的實(shí)際操作和重要意義,。

家長(zhǎng)代表發(fā)言時(shí),，家長(zhǎng)們認(rèn)為此次活動(dòng)十分有意義，對(duì)幼小銜接有指導(dǎo)作用,，讓他們對(duì)幼小銜接有了方向和方法,。

本次“幼小同研 共話銜接”專(zhuān)題研討活動(dòng)，為學(xué)校,、教師和家長(zhǎng)之間搭建了溝通交流的平臺(tái),，進(jìn)一步明確了幼小銜接的方向和方法。相信在學(xué)校,、家庭和社會(huì)的共同努力下,，孩子們一定能順利度過(guò)幼小銜接階段，開(kāi)啟美好的小學(xué)生活,。（鄧麗萍 來(lái)源：宜賓市南溪區(qū)福臨小學(xué)校）